初中英语课堂新课程纠错研究
汉路
结论语言学习是语言学习过程中的常见现象。
由于课堂教学是学生学习英语的主要方式，如果教师能够合理有效地处理学生的语言错误，这将直接影响学生的学习效率。。
语言学家对学习错误的研究始于20世纪50年代，虽然已经认识到纠错的重要性，但外语界尚未就许多纠错问题达成共识。
以前关于纠错的工作有更多的理论工作和更少的实证工作。
在现有的实证研究中，大多数人只关注教师自身的矫正行为，在一定程度上忽视了学生对课堂正确性的态度，但在一定程度上对教师和学生的实证研究我会的还有更多的中学。
今天，在新课程标准的指导下，中国英语课提倡传播教育的方法。教师相对容忍学生的口头错误。因此，如果教师的校正行为与学生相关，新课程中的中学英语课程的校正现状和仍然相关的问题。值得考虑。
首先，本研究分析了误差的定义和分类，系统地组织了相关的误差修正理论和研究，为本研究提供了相应的理论依据。
本文的实证研究部分使用定量分析来调查新课程背景下中学英语课堂校正的现状。
研究对象为来自三所学校的30名英语教师和200名学生：潍坊光文初中，北海学校和婺城区实验初中。
本研究以问卷调查方法结合课堂观察为基础，了解教师在英语初中的矫正特点和纠错态度。教师
调查结果显示，所有教师都对纠正错误持积极态度，大多数学生认为需要纠正错误。
但是，教师的实际纠正措施与教师在课堂上的纠正措施的评估不同，学生的需求也大不相同。
鉴于研究结果揭示的问题，作者认为教师应加强对错误理论的理解，并始终关注学生在课堂教学过程中的作用。
教师只有在以不同方式理解学生的态度和需求时，才能更有效地纠正错误。
教师需要密切关注学生的情感因素，营造生动，亲密的课堂环境，鼓励学生自我纠正，加深对错误的理解。
[学位授予单位]：劳登大学[渐进年]：硕士课程[渐进年级]：2012年[分类号]：G633。
41
下载全文
更多类似的文件
